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优秀论文
童声唤醒经典,经典照亮童年
作者:马洪新  来源: 教导处  发布时间:2012-2-11  阅读次数:7298

    经典古诗文是我国文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。《新课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累,明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇(段)”。大力倡导学生学古诗,读古诗,背古诗,正是为了给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们播下最好的种子,撒下最好的养料,丰厚文化底蕴,涵养健全人格。

沧州市实验小学始建于1796年,也就是清嘉庆元年,原名为渤海书院,是当时沧州唯一的官办学堂。作为一所具有深厚文化积淀的传统名校,我校古诗文诵读活动的开展由来已久。为了更好地弘扬中华优秀传统文化,营造书香校园,我校自2008年开始将“古诗文诵读”确立为一门校本课程。在开发和实施“经典古诗文诵读”校本课程的过程中,老师们做了很多有益的实践与探索,形成了“诵、赏、写”相结合的教学特色。

一、“诵”——诵读经典,浸润经典

1、校本教材为经典诵读铺路搭桥

要顺利开展经典古诗文诵读,就要先解决“读什么”的问题。我校组织骨干教师倾力编写了一套《中华经典古诗文诵读》校本课程教材,并于2010年进行了修订。修订后的教材兼及古今中外,内容更加丰富多彩。其中不仅有精美绝伦的唐诗宋词、自然精妙的古韵联对、富含哲理的名言古文,还有情趣盎然的童谣童诗、清新隽永的现代诗歌散文……为了便于学生理解和欣赏每首古诗词后面都附有注释、译文、赏析和插图。

教材的编排体系也有所创新。教材根据学生的认知水平按照年级分为6册,按文化主题分单元进行编排,且单元主题力求与语文教科书的单元主题相联系。例如,冀教版四年级下册第一单元文化主题为“童年的足迹”,校本教材中则相应编入“童年足迹”组诗(包括崔道融的《溪居即事》、叶绍翁的《夜书所见》、杨万里的《闲居初夏午睡起》及《舟过安仁》)。这样,教师在进行阅读教学时就可以把校本教材中的篇目作为拓展材料,从而使经典诵读与语文阅读教学更紧密地结合起来。教师采用“古诗连璧”的教学方式也大大提高了教学效益。

此外,校本教材的开发和使用也有利于学校实施统一的考核和评价,检验古诗文诵读开展的效果。

2校园环境经典诵读营造氛围

环境是无声的老师,蕴含着巨大的教育力量,良好的环境创设能达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。我们十分注重校园环境的熏陶作用,充分利用壁画、展牌、黑板报等平台营造经典诵读的氛围。在操场北侧整面墙上,我们悬挂了13幅古色古香的经典劝学诗展牌;厕所外墙上则书有《三字经》片段和《新编三字经》;大门口电子屏上打出了“传承中华经典,构建书香校园”、“最是书香能致远,腹有诗书气自华”等标语。校园里矗立着几块展牌,用来展示学生的各种作品:诗配画、赠诗卡、诗词手抄报、主题征文……教室的黑板报和墙报也都设置了“经典诵读”园地,引导孩子们亲近经典。

值得一提的是,我校“红领巾”广播站开辟了“诗词晨诵”栏目,让各班同学轮流进行古诗文诵读展示。“童声唤醒经典,经典照亮童年;童心侵染经典,经典浸润人生。诗词晨诵,送来阳光;诗词晨诵,伴我成长……”主持人的开场白之后,同学们开始充满激情地朗诵,天籁般的童声伴随着动人的古典音乐传遍校园。

3、吟诵美读为经典诵读增添乐趣

每天的早读20分钟,是我校法定的诵读时间。每周的语文活动课,各个班级也常常创造性地开展诗词诵读活动:读、讲、唱、演、赛……丰富多彩的活动把经典诗文演绎得有声有色老师们还善于“挤”出点滴时间,不失时机地引领学生诵读。如有的班开设了“课前一首诗”,不让预备铃后的短短两分钟闲过;有的班放学时朗诵诗词走出校门,成为一道令人瞩目的美丽风景。

经典是美的,但这种美不会主动呈现出来,需要我们带领孩子去激活它、唤醒它。我校老师尤为重视诵读技巧的指导,引导孩子们读出古诗特有的韵味和节奏,读得入情入境,读得有滋有味。在诵读方式上也有所创新,除了常用的范读、领读、齐读、自由读、配乐读、合作读等方式,还有以下种种方式:

拍手诵读:两个人面对面边拍手边诵读,如唱歌谣;

击节诵读:个人拍手诵读,节奏可快可慢,富有变化;

接力诵读:一人一句轮流诵读,做到衔接流畅;

表演诵读:诵读时加上动作表演,既加深对诗词的理解,又增添了趣味性;

伴奏诵读:有别于配乐读,是要与乐曲的节奏合拍,如同说唱;

古诗诵唱:演唱诗词歌曲,或选熟悉的曲调配上诗词演唱。

以上灵活多样的诵读方式交替使用,可以让学生们百读不厌,乐此不疲。熟读自然成诵。

4、多彩活动为经典诵读助推加力

为了激发学生诵读的兴趣,各班会自主开展一些诵读比赛,如举行“诗词牌”、“玩转‘诗词宝桶’”、成语诗句接龙比赛等等。我校每年都举行班级古诗文诵读成果展示。各班同学精心选择诵读主题及篇目,进行独具匠心的编排,通过灵活多样、饶有童趣的诵唱方式,展示自己的风采,抒发对民族传统文化的热爱之情。有的班级还邀请家长参与,玩起了“看表演猜诗”之类的互动游戏,更是乐在其中经过评比,我们对优秀班级予以表彰。这些活动让学生们体验到成功的喜悦,从而生成更大的动力。

我校精心制作了一套“背诗小能手”奖励卡。奖励卡分为春夏秋冬四张,画面精美,并印有《四时读书乐》组诗。老师们按季节给学生颁发相应的卡片,背诗积极的学生一年之内可以集齐全套奖励卡。期末我们还会在班级“背诗小能手”中选拔校级“背诗大王”并进行表彰。以上举措有效促进了经典诵读活动持续、深入的开展。

二、“赏”——欣赏经典,享受经典

诵读经典要融入生活。我们大力倡导用学生喜欢的方式开展诵读活动,用富有生活气息的方式唤醒经典,享受经典,感受经典的魅力。老师们引导学生欣赏诗文之美、享受诵读之乐主要采用了以下几种形式:

    办报:以办古诗文手抄报的形式引导学生课后搜集经典古诗文及相关文章,包括诗人简介、诗文赏析、诗人轶事、诗词知识等。高年级可以进行专题阅读和欣赏,如“诗人与酒”、“月到中秋”、“剑舞唐诗”等等。

绘画:以诗配画的形式促使学生深入理解诗词的意境,将文字转化成画面,提升了学生的审美情趣

写作:引导学生展开想象,把诗歌改写成其他文体;开展经典诵读主题征文、演讲活动,为学生搭建起展示自己诵读收获和个性风采的舞台。

游戏:课间结合跳皮筋、托球背诗等游戏进行诵读,让学生在达到诵读积累的同时收获健康和快乐。

歌舞:利用一些节日举办集体歌咏活动或诗词歌曲演唱会,让学生一展亮丽的歌喉和动人的舞姿。

综合实践:通过开展与经典诵读相关的综合实践活动培养学生的创新精神和实践能力,如把古诗文改编成短剧进行表演,制作以诗句命名的水果拼盘等等。

我们相信,只要真正站在孩子的立场上来规划诵读活动,就能创造出无穷无尽的方式来唤醒经典,从而让经典活在孩子的生命里,活在当下的生活中。

如今,古诗文已融入到我校日常的很多教育教学活动中。音乐课上,美妙的童声唱出一首首旋律优美的古诗文歌曲;美术课上,五彩的画笔描绘出一幅幅富于想象的诗配画作品“红领巾与先锋同行”主题中队会上,队员用一首慷慨激昂的《七律马本斋》,表达了对革命先烈的无比崇敬;体育节上,我校老师满怀激情地创作并朗诵了一首《满江红体育节抒怀》……

三、“写”——仿写经典,践行经典

目前,国内已有很多专家、教师对经典古诗文诵读作过研究,但大多是关注诵读、积累层面。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”体现了读写结合的重要性;“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”则证明了仿写诗词的可行性。引导学生走进仿写和创作诗歌的王国,享受美感体验,纵情挥洒才思,这是我校老师做的新尝试。

1、诗词格律玩中学

    古典诗词讲究格律,这是仿写的难点。鉴于学生的认知水平,老师们并没有在诗词格律上做太多要求,而是抛开一些束缚,让孩子们放胆提然而,押韵、对仗等基本的格律还是应该让孩子们掌握的,否则何以成诗?我们在中年级经常开展接压韵词(、对对子的语文游戏,寓教于乐,让学生在不知不觉中习得一些技巧,为以后的诗词仿写打下基础。

2、诗社博客勤交流

有的班级在老师的引导下创建了诗社或文学社,开展了丰富多彩的读写实践活动。师生之间常常交流,推敲玩味,反复修改,学生的创作水平不断提高。有的班级还创建了博客,为学生搭建起交流和展示的平台。如六年级二班有一个诗词博客“诗心童趣”, 班里每个同学都知道密码,可以自己发表博文并进行点评。博客上学生创作的古体诗词已近300首。现摘录几首:

新枝嫩芽鲜花,轻风长柳朝霞,校园书声清雅。旭日东升,出巢燕雀叽喳。

——李岩天净沙·春》

五虎羽首将,忠义匹赵张。汜水斩华名,虎牢战吕狂。四水淹七军,五关斩六将。功勋谁能任,美名无人当。

——崔兴文《赞云长》

六月夏意正浓,亭亭玉立湖中。置身莲花塘,荷粉叶绿心清。娇盈,娇盈,但愿化作蜻蜓。

——于琪如梦令·荷

3、特色活动多实践

 我校利用妇女节、母亲节、教师节等节日举行赠诗活动。同学们亲手制作出造型各异、装饰精美的贺卡,满怀深情地写上发自肺腑的诗句。例如,“点点碎影印花窗,慈母卧床缝衣裳。可叹稚子不知恩,腮边已是泪两行。”(母恩》)制作赠诗卡让孩子们受到爱的教育、诗的启蒙和美的熏陶,可谓一举多得。

主题诗会也是深受同学们欢迎的一种形式。比如,春暖花开诗节,同学们围坐在在桃树和海棠树下,吟诵自己创作的春景诗,是何等的浪漫和诗意。笔者还曾带领部分同学在人民公园举行了一次游园诗会。孩子们游目骋怀,吟诗作赋,尽情欣赏着美丽的风光,自己也成了别人眼中一道独特的风景。下面是游园诗会的部分诗作:

艳阳照幞园,鲜绿入眼帘。几簇花淡紫,一溪水潺潺。

——孙欣初入园》

阴凉投下悠闲,草木风情万般,天际水光潋滟。玉桥折转,忽现一叶小船。

——于琪《天净沙》

翠蓝华羽饰尾翼,细目红冠色艳奇。身段窈窕拖长裙,彩屏一绽炫天地。

——韩瑶光《观孔雀》

    这样的作诗、赠诗活动,使同学们的诗词仿写有了实际意义,为我们的古诗文诵读活动更增添了生命和生活的气息。

    4、校园诗报展风采

    我校创办了校园诗歌报诗心童趣,专门发表学生的诗文创作,报道学校的特色活动。“诗心童趣”诗歌报为孩子们开创了一片辽阔天地,也成为展示校校园文化建设的一扇小小窗口。

    作诗,已然学生的一种内在需求,成一种精神享受与审美体验。语文课上,学生喜欢用对联或诗句表达学习课文的感受举办一些大型活动时,爱好创作的同学也会欣然提笔即兴赋诗,我们也常让学生登台吟诗。下面是我校举行规范书写风采展示和武术操比赛时学生的即兴创作:

春风拂面墨砚香,红花映日散芬芳。静心写字如止水,千军万马笔不慌。

                               ——五(8)班 李馨宇阳春校园书写小试

满园鲜花尽开放,众生傍花笔飞扬。横平竖直堂堂正,脊梁挺正不卑亢。花落如雨闻道香,笔笔遒劲永不忘。历史文化千年久,艺术瑰宝万代扬。

——六(5)班 王相涵中国字

一拳一掌一弯钩,一冲一推一声吼。实验校园武术会,精神十足人抖擞。胜亦欣然败亦喜,有人喝彩无人愁。中华武术多豪情,华夏子孙正气留。

——六(8)班 齐源涛观武术操

雨过天晴后,云儿乐逍遥。天高云淡彩旗飘,校园真热闹。    井然又有序,队列齐而好。实验学子人虽小,神采英姿傲。

——五(6)班 祃世龙卜算子·咏体操赛

用童声唤醒经典,让经典照亮童年。经典古诗文诵读的深入开展有效地提升了学生的人文素养,彰显出我校的办学特色我们希望以满腔的热情和对教育工作的真挚热爱,不断地探索、实践,让经典古诗文诵读这枝奇葩开放得更加绚丽。

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