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快乐诵读童趣多——古诗文诵读
快乐诵读童趣多——校本课程说
 
教学设计
快乐诵读童趣多——古诗文诵读校本课程教学设计
作者:赵丹  来源: 教导处  发布时间:2012-2-15  阅读次数:6345
 

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。在多种形式的诵读中感受古诗的韵律美、意境美,达到熟读成诵。

2、能借助注释、结合图画展开想象,大体理解两首童趣古诗的意思。

3、通过多样化的学习实践活动加深对古诗的理解,提升学生的综合素养。

教学重点:在多种形式的诵读中感受古诗的韵律美、意境美,达到熟读成诵。

教学难点:通过多样化的学习实践活动加深对古诗的理解,提升学生的综合素养。

教学过程:

    一、歌曲激趣,温故知新。

1、导入

欣赏歌曲《童年》片段

师:好听吗?是的,童年是一首首动听的歌,是一幅幅美丽的画,是一个个色彩斑斓的梦,童年还是一首首美妙的诗,回忆一下,我们积累过哪些表现儿童生活情趣的古诗,跟大家来分享?

2、背诵原来积累的表现儿童生活情趣的古诗词,如《池上》《小儿垂钓》《四时田园杂兴》《所见》《村居》等等。

教师相应做出点评。

(设计意图:用熟悉的歌曲《童年》,唤起学生对美好童年生活的情感;背诵过去积累的童趣古诗,为本课的教学做好铺垫。)

二、反复朗读,理解诗意

1、课件出示两首新授古诗。

舟过安仁

        南宋 杨万里

一叶渔船两小童,

收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞,

不是遮头是使风。

 

闲居初夏午睡起

           南宋 杨万里

梅子留酸软齿牙,

芭蕉分绿与窗纱。

日长睡起无情思,

闲看儿童捉柳花

反复朗读:

1)请同学们先自己读一读,注意把诗句读通顺。

2)指名读。注意读出古诗的停顿、节奏。

3)齐读。

2、理解诗意。

1)扣住“怪”字,理解《舟过安仁》的意思。

①这首诗中有一个字体现了诗人的心情。哪个字?(怪)

②诗人看到了怎样一番情景感到奇怪呢?

③那么后来诗人的疑问解开了吗?

④这两个孩子给你留下了什么印象?

⑤再读《舟过安仁》。

2)借助注释,展开想象,理解《闲居初夏午睡起》的意思。

①让学生借助注释理解诗意,用自己的话描述一下《闲居初夏午睡起》所描写的情境。提示学生借助注释来理解诗意。

②想象“儿童捉柳花”的场景。

③谈谈诗中孩子留给自己的印象。

④再读《闲居初夏午睡起》。

(设计意图:古诗文诵读校本课程的古诗教学有别于诗词阅读教学,以诵读为主,只作大体理解。本课从学生的兴趣出发,抓住关键字眼,牵一发而动全身,引导学生用自读自悟、拓展想象的方式理解感悟。)

三、多样诵读:熟读成诵。

师:这么富有童趣的两首诗,我们也来用富有童趣的方式来诵读吧。
1)同桌拍手读

2)集体击节读

3)歌谣式朗读

4)动作表演读

(设计意图:针对两首古诗的特点和学生活泼好动的特点,用学生喜闻乐见、饶有童趣的方式进行诵读,让学生在快乐诵读的氛围中达到熟读成诵。)
    
四、多彩实践,展示才华

1、让学生说一说,还可以用怎样的方式来表达自己对这两首童趣古诗的理解和感受呢?

2、选择喜欢的方式进行分组。

如完成诗配画、表演情景剧、古诗新唱等,喜欢写作的同学还可以自己创作诗歌,写写自己的童年生活。

学生根据自己的爱好和特长,分组就座。

3、各组进行准备,教师巡视指导。

师:让我们用色彩斑斓的画笔画出心中的图画,让我们用灵动鲜活的表演演绎经典的古诗词文化,让我们用天籁的声音唱出心中的曲调,让我们用手中妙笔生出绚烂的花……

4、展示成果,师生共赏。

结语:用快乐的方式理解感受古诗词文化不也是童年生活的一种乐趣所在吗?有儿童的地方就会有快乐的童趣故事,珍惜童年,珍惜这份童真的快乐吧!

(设计意图:利用丰富多彩的活动把经典诗文演绎得有声有色,让孩子们乐此不疲。感受古诗词文化的同时,让学生不知不觉地走进了古诗词优美的意境中,得到澳门365bet网的艺术熏陶,享受到澳门365bet网的精神愉悦,为学生搭建起展示自己诵读收获和个性风采的舞台。)

 

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