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优秀论文
小学古诗文诵读指导浅谈
作者:池映琴  来源: 教导处  发布时间:2012-5-6  阅读次数:6800

我国古典诗文博大精深,灿若繁星,是我国文学宝库中的瑰宝,其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美,更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。尤其是那些短小精悍、词句优美、韵律和谐、节奏性强、易读易记的历代名篇,特别适合小学生诵读。把古典诗文的精髓,传授给每一位炎黄子孙是我们语文教师义不容辞的责任。在指导学生吟诵、学习古诗文的实践过程中,我坚持兴趣为先、读赏结合的方法,现将做法与心得简述如下:

一、多种方法激发兴趣。

1、创设情境引发兴趣。小学生爱听故事、爱讲故事。在诵读前,可以利用讲故事创设情境,讲一些跟古诗词相关的故事,既能激趣,又能帮助理解意思。还可以创设优美情境。我国的古诗文有很多篇目本身就拥有很好的情景,是作者根据一定的情景有感而发。在教学过程中我们借助媒体创设优美的情境,让学生感受古诗文的美,从而使诗中的景物在学生心中“活”了起来,让他们产生身临其境的感受。

2、生动形象的范读引路。范读是形象化的教学手段。在诵读指导过程中,可以根据教学内容有所选择,通过教师动情的示范朗读,使学生受到了很大的启发,产生情感共鸣,自觉模仿老师的语气、语调、表情、节奏。

3、灵活多变的方式训练。诵读古诗词时,变换多种朗读形式,让学生在变式训练中体会朗读的快乐,由此激发他们的诵读兴趣。师生、生生对诗;小组诵读;生单独诵读等多种形式,既可以加深理解,又能为学生的背诵奠定坚实的基础。

4、自由生动的展示舞台。

配乐朗读,教师事先准备好与朗读作品情调、节奏相和谐的音乐,营造音响氛围,诱发情感体验,学生读起来也就入情入境。

表演朗读,小学生喜欢表演,喜欢展示自己,在课堂上,我们给学生情境表演朗读的时间,学生也就摇头吟诵,陶醉其中地诵读古诗文。还有的编成课本剧,在课堂上表演,兴趣十足。

绘画朗读,学生的特长是各式各样的,小学生往往喜欢用图画来描绘自己所看到的。我们可以根据学生的特点,在教学时,根据诗词所描绘的画面,让学生用笔画下来,朗读时,便可身临其境,情不自禁地吟诵。

二、营造氛围促进诵读。

针对小学生的求知欲望强的特点,让学生知道,除了童话书和科普书,在中国古诗文里,也有许多有趣的故事,感人的情境,发人深省的道理……有许多值得我们学习和借鉴的东西,以此激发学生的读书热情,然后积极创造条件让学生广泛地“读”,大量地“读”。

仅仅教会学生诵读几篇古诗文,并不算是对他们进行了真正的文学熏陶。只有身处浓浓的古诗文学习氛围中,学生才能真正有所领悟,有所感染。班级的宣传橱窗、教室里的墙报都经常刊录优秀的古诗文;组织学生参加校园“背诗大王”擂台赛;古诗配画和书法大赛;参加学校组织的一年一度的诗文诵读表演大赛;让古诗文的吟诵声充满校园,成为学生生活中一道独特的风景。

三、介绍方法引导诵读。

1、摘读法。即在诵读过程中摘抄有关内容或名言佳句。结合学校研究的学生成长教育模式,我们给每个学生建立了成长记录袋。学生利用阅读卡、古诗卡摘抄好词佳句和喜欢的古诗文,这样有利于语言的积累,并能促进学生对古诗文的理解和记忆。

2、创作法。法国作家梅里美曾说,作诗只能作到七分,其余的三分应该由读者去补充,从而分享创作之乐,品尝诗的真味。根据所学诗文内容,让学生画一画,唱一唱,演一演,写一写,让学生进行创作,极大地调动学生诵读古诗文的兴趣。例如《小儿垂钓》《清明》《回乡偶书》等古诗,可以改编成短剧进行表演;写景的诗句可以鼓励学生发挥想象将景物画出来;还可以让学生用熟悉的曲调或自己创作吟唱古诗。

4.开展活动强化诵读。

小学生最喜欢各种形式的活动,在活动中他们能积极主动地参与到诵读中去,他们的才艺能得到很好地展示,因此我们开展形式多样的诵读活动,以巩固学生诵读的成果。例如开展诗文接龙游戏;举办“诗文交流会”、举行“诗词书法绘画大赛”、接对联比赛等一系列活动,在活动中进一步强化学生诵读古诗文。

 

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